Игры для инвалидов с ампутацией верхних конечностей

К особенностям применения игр в детском возрасте относят:

1) специфичность игр как вида детской деятельности;

2) эмоциональная насыщенность, на фоне которой значительно возрастают функциональные резервные возможности организма, структурно создаются, формируются и совершенствуются все органы и ткани;

3) рассеянность мышечной нагрузки, предупреждающей развитие утомления;

4) способствование снижению эмоционального стресса, активизации внимания, памяти, мышления, формированию навыков общения, социализации личности.

Требования, предъявляемые к играм:

· обязательное регулирование физической нагрузки в соответствии с двигательным режимом ребенка;

· возможность управления физиологическими сдвигами, связанными с эмоциональной окраской игр;

· закрепление выработанных двигательных навыков;

· соответствие и реализация поставленных лечебных задач;

· соответствие игры возрасту ребенка.

В настоящее время из предложенных классификаций подвижных и спортивных игр для детей инвалидов наиболее распространенными являются классификации игр по:

1)уровню физической нагрузки;

2)преобладающему основному движению (беговые игры, с прыжками, лазанием и т.д.);

3)организации двигательной активности: игры с правилами (сюжетные и несюжетные) и игры со спортивными элементами (баскетбол, волейбол, футбол и т.д.);

4)психофизической нагрузке – игры с незначительной, умеренной, тонизирующей и тренирующей нагрузками, выбор которых зависит от типа двигательного режима на больничном и послебольничном этапах реабилитации;

5)СпАртианские игры, использующие сочетание спортивных соревнований с творческими, художественными и танцевальными знаниями.

Подвижные игры используют для детей с дефектами верхних конечностей и с врожденными или ампутационными дефектами нижних.

При дефектах верхних конечностей подвижные игры условно подразделяются на две группы.

Спортивные игры применяются как с использованием средств протезной техники и технических приспособлений (волейбол, хоккей на протезах или на санях с коньками, бадминтон, гольф, бильярд, бейсбол, а также баскетбол, теннис, гандбол, бадминтон и бильярд сидя в коляске), так и без них (волейбол сидя, бадминтон сидя, футбол на костылях и др.).

Дети-инвалиды с односторонними дефектами верхних конечностей могут участвовать в спортивных играх, содержание которых также позволяет использовать сохранные функции без протезов верхних конечностей (теннис, футбол, бадминтон, настольный теннис) и с использованием протеза и специальных технических приспособлений, обеспечивающих удержание спортивных снарядов (например, теннисной или бадминтонной ракетки, хоккейной клюшки и т.д.).

Наименьшие возможности для участия в спортивных играх имеются у детей с двусторонними дефектами верхних и нижних конечностей без использования технических приспособлений.

Спортивные игры для них используются в облегченных условиях по упрощенным правилам, например сидячий волейбол или бадминтон у детей после ампутации нижних конечностей.

Таблица 1 – Спортивные игры, доступные детям с врожденным недоразвитием или после ампутации конечностей

Спортивные игры	Дети с дефектами верхних конечностей	Дети с дефектами нижних конечностей
кисть	предплечье	плечо	обе кисти или оба предплечья	голень или бедро	обе голени	оба бедра или бедро и голень
Баскетбол	д	д	д	—	В	В	В
Волейбол	д	-	-	—	А2	В, Д2	В, Д2
Настольный теннис	Д, С	Д, С	с	С	А, В	А, В	А, В
Большой теннис	С	С	с	—	А, В	В	В
Бадминтон	С	с	с	—	А2	А, В, Д2	В, Д2
Гандбол	д	Д	-	—	А	А, В	В
Футбол	д	Д	д	д	Д1	—	—
Хоккей	с	С	—	—	А	А	-
Бильярд	с	с	—	—	А, В	А, В	В
Бейсбол	С	с	—	—	А	-	—
Гольф	С	с	—	—	А	А	—
Керлинг	с, д	с	-	—	А	А	—

Обозначения:

С - с использованием специальных технических средств и приспособлений;

Д - без использования средств протезной техники и специальных приспособлений:

Самостоятельная работа

Скачать:

Вложение	Размер
samostoyatelnaya_rabota_4.doc	34 КБ

Предварительный просмотр:

Цель: развитие точности движений, скорости и зрительного восприятия, сосредоточенности и концентрации внимания, способности к отмериванию расстояния до предметов.

Инвентарь: тумба, футбольные мячи.

Инструкция. Играющие располагаются по кругу на расстоянии двух шагов перед начерченной на полу окружностью. В центре круга находится укрепление и водящий. У игроков футбольные мячи. По сигналу играющие ударом ногой по мячу стараются сбить укрепление, которое защищает водящий. Игрок, которому удается сбить укрепление, меняется местами с защитником. В заключение отмечаются лучшие защитники, которые дольше других обороняли укрепление.

Методические указания. Игра осуществляется на костылях или на протезах. Игрокам запрещается при ударах переходить линию круга. Защитнику запрещается держать укрепление. Если укрепление сдвинуто с места, но не упало, защитник продолжает его оборонят!). Если защитник собьет укрепление, на его место идет игрок, у которого в этот момент находится мяч.

Цель: развитие способности к дифференцированию силовых и временных параметров движений, скорости и точности зри-

тельного восприятия, способности к отмериванию расстояния до предметов.

Инвентарь: баскетбольный мяч, футбольные мячи.

Инструкция. Посередине площадки находится баскетбольный мяч. Играющие делятся на две команды и строятся перед чертой в две шеренги на противоположных сторонах площадки на расстоянии 14-16 м. По сигналу игроки выполняют удары по футбольному мячу, стараясь попасть в баскетбольный мяч. Игроки другой команды собирают мячи и тоже по сигналу выполняют удары. Побеждает команда, сумевшая закатить мяч за черту другой.

Методические указания. Игра осуществляется на костылях или на протезах. Удары выполняются только по сигналу. Преждевременные удары не засчитываются. Если баскетбольный мяч отскочит в сторону, его возвращают на прежнее место. При ударе нельзя заступать за черту.

Вариант: игроки выполняют удары по мячу, который медленно катится поперек площадки.

Цель: развитие скорости и точности зрительного восприятия, сосредоточенности и концентрации внимания, точности движений.

Инвентарь: футбольные мячи.

Инструкция. Две команды по 6-8 человек располагаются по кругу на расстоянии одного шага. Играющие в круге рассчитываются по порядку номеров. Первые номера встают в центр круга с футбольным мячом. По сигналу игрок в круге ногой передает мяч второму номеру, получает мяч обратно, затем передает третьему номеру, снова получает обратно и т.д. Когда игрок в центре круга получит мяч от последнего, он передает его второму игроку и меняется с ним местами. Второй номер выполняет то же самое, что и первый. Игра заканчивается, когда все игроки побывают в центре круга. Побеждает команда, первой закончившая игру.

Методические указания. Игра осуществляется на костылях или на протезах. Передавать мяч можно только низом, заранее установленным способом, в строгой последовательности в соответствии с номерами.

Цель: развитие точности движений, способности к отмериванию расстояния до предметов, дифференцированию мышечных усилий.

Инвентарь: футбольные мячи.

Инструкция. Играющие разделены на две команды и стоят в колоннах по одному параллельно друг другу. Напротив команды на расстоянии 6-8 шагов располагается капитан с мячом в руках. По сигналу капитан набрасывает мяч первому игроку колонны, который возвращает его обратно ударом головой, после чего принимает положение упор присев. Затем капитан набрасывает мяч второму игроку и т.д. Игра заканчивается, когда последний игрок возвращает мяч капитану и бежит на его место, а капитан вновь становится во главе колонны. Побеждает команда, закончившая передачи мяча первой и не нарушившая правил.

Методические указания. Игра осуществляется на костылях или на протезах. Передача мяча выполняется серединой лба.

Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве, внимания, точности и комбинаторики движений.

Количество игроков: 8-16.

Инвентарь: волейбольные мячи.

Инструкция, Игроки каждой команды выстраиваются на лицевых линиях волейбольной площадки, которая с обеих сторон разделена на квадраты. В каждом квадрате - цифра, обозначающая количество очков, начисляемое за попадание в этот квадрат. Первый игрок называет цифру и делает верхнюю (нижнюю) прямую подачу. Если мяч приземлился точно в указанном квадрате, игроку начисляется соответствующее количество очков; если мяч попал в другой квадрат, из названного игроком числа вычитается два очка. Если при подаче игрок сделал ошибку (мяч задел сетку, ушел за пределы площадки, игрок переступил линию подачи и т.п.), то очки не начисляются.

Методические указания. Итоги подводятся после того, как все игроки побывали в роли подающего. Сумма очков определяет победителя.

Подвижные игры для лиц с дефектами верхних конечностей можно условно разделить на две группы. В первую входят игры, содержание которых предусматривает участие одной или обеих верхних конечностей в осуществлении движений. Это подвижные игры с различными предметами, например с мячом или летающей тарелкой. В них могут принимать участие инвалиды после ампутации кисти и предплечья с использованием протезов или без них. Вторая группа объединяет подвижные игры, направленные на использование функций нижних конечностей: игры с ходьбой, бегом, прыжками, с элементами футбола, баскетбола и другие, где содержание не требует участия верхних конечностей.

Подвижные игры для лиц с ампутационными дефектами нижних конечностей также разделяются на две группы: игры для лиц с дефектами голени или бедра с использованием костылей; игры для лиц с дефектами голеней, бедер, или бедра и голени.

Цель: развитие точности движений, скорости и зрительного восприятия, сосредоточенности и концентрации внимания, способности к отмериванию расстояния до предметов. Инвентарь: тумба, футбольные мячи.

Инструкция. Играющие располагаются по кругу на расстоянии двух шагов перед начерченной на полу окружностью. В центре круга находится укрепление и водящий. У игроков футбольные мячи. По сигналу играющие ударом ногой по мячу стараются сбить укрепление, которое защищает водящий. Игрок, которому удается сбить укрепление, меняется местами с защитником. В заключение отмечаются лучшие защитники, которые дольше других обороняли укрепление.

Методические указания. Игра осуществляется на костылях или на протезах. Игрокам запрещается при ударах переходить линию круга. Защитнику запрещается держать укрепление. Если укрепление сдвинуто с места, но не упало, защитник продолжает его оборонят!). Если защитник собьет укрепление, на его место идет игрок, у которого в этот момент находится мяч.

Цель: развитие способности к дифференцированию силовых и временных параметров движений, скорости и точности зрительного восприятия, способности к отмериванию расстояния до предметов. Инвентарь: баскетбольный мяч, футбольные мячи.

Методические указания. Игра осуществляется на костылях или на протезах. Удары выполняются только по сигналу. Преждевременные удары не засчитываются. Если баскетбольный мяч отскочит в сторону, его возвращают на прежнее место. При ударе нельзя заступать за черту.

Вариант: игроки выполняют удары по мячу, который медленно катится поперек площадки.

Цель: развитие скорости и точности принятия решения, быстроты двигательной реакции, ловкости, способности различать предметы в зоне периферического зрения. Инвентарь: волейбольная сетка, футбольные мячи.

Инструкция. Две команды располагаются с разных сторон сетки высотой 1,5-2 м. По свистку игрок одной из команд отбивает мяч на половину соперника. Игроки противоположной команды должны переправить его обратно через сетку не более чем тремя ударами головой или ногой. Если одна из команд допустит ошибку, игра останавливается. Команда, допустившая ошибку, получает штрафное очко. Со сменой подачи игроки перемещаются но площадке по часовой стрелке. Счет ведется по правилам волейбола.

Методические указания. Игра осуществляется на костылях или на протезах. Запрещается дважды касаться мяча одному игроку, касаться мяча руками, касаться сетки. Допускается двойное касание мячом пола.

Цель: развитие быстроты двигательной реакции, скорости принятия решения, точности движений, скорости зрительного восприятия.

Инвентарь: футбольные мячи.

Инструкция. По сигналу водящий (салка) старается догнать одного из игроков. Игроки, передвигаясь по площадке, передакл мяч друг другу. Задача заключается в том, чтобы передать мяч игроку, которого настигает водящий. В этом случае игрока, владеющего мячом, салить нельзя. Если водящий коснулся мяча ногой или завладел им, его сменяет игрок, который выполнил неточную передачу.

Методические указания. Игра осуществляется на костылях или на протезах. Игрок, по вине которого мяч вышел за пределы площадки, становится водящим.

Вариант: игру можно проводить одновременно двумя мячами.

Цель: развитие скорости и точности зрительного восприятия, сосредоточенности и концентрации внимания, точности движений.

Инвентарь: футбольные мячи.

Инструкция. Две команды по 6-8 человек располагаются по кругу на расстоянии одного шага. Играющие в круге рассчитываются по порядку номеров. Первые номера встают в центр круга с футбольным мячом. По сигналу игрок в круге ногой передает мяч второму номеру, получает мяч обратно, затем передает третьему номеру, снова получает обратно и т.д. Когда игрок в центре круга получит мяч от последнего, он передает его второму игроку и меняется с ним местами. Второй номер выполняет то же самое, что и первый. Игра заканчивается, когда все игроки побывают в центре круга. Побеждает команда, первой закончившая игру.

Методические указания. Игра осуществляется на костылях или на протезах. Передавать мяч можно только низом, заранее установленным способом, в строгой последовательности в соответствии с номерами.

Цель: развитие точности движений, способности к отмериванию расстояния до предметов, дифференцированию мышечных усилий. Инвентарь: футбольные мячи.

Инструкция. Играющие разделены на две команды и стоят в колоннах по одному параллельно друг другу. Напротив команды на расстоянии 6-8 шагов располагается капитан с мячом в руках. По сигналу капитан набрасывает мяч первому игроку колонны, который возвращает его обратно ударом головой, после чего принимает положение упор присев. Затем капитан набрасывает мяч второму игроку и т.д. Игра заканчивается, когда последний игрок возвращает мяч капитану и бежит на его место, а капитан вновь становится во главе колонны. Побеждает команда, закончившая передачи мяча первой и не нарушившая правил.

Методические указания. Игра осуществляется на костылях или на протезах. Передача мяча выполняется серединой лба.

Таким образом, игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, физического и общего воспитания, а также средством социализации и адаптации инвалидов в общественную среду.

Фольклор – это творчество, для которого не требуется никакого материала, и где средством воплощения художественного замысла является сам человек. К фольклору принято причислять словесные, музыкальные, хореографические и драматические виды народного искусства. Фольклор имеет ясно выраженную дидактическую направленность. Многое в нем создавалось специально для детей и было продиктовано великой народной заботой о молодежи - своем будущем. Фольклор "обслуживает" ребенка с самого его рождения. Поэтому одной из форм использования фольклора в работе с детьми, в т.ч. детьми-инвалидами, является проведение фольклорных праздников.

Таблица 7.1
Содержание и направленность подвижных игр для детей с дефектами верхних и нижних конечностей

Использование спортивных игр в процессе двигательной реабилитации детей с дефектами конечностей направлено на повышение адаптационно-компенсаторных возможностей, развитие координационных, силовых и скоростных способностей, сенсорных и исиходинамических качеств, формирование активного стремления к общению и социализации оптимизацию эмоционального состояния.
Спортивные игры о

личаются многосторонностью воздействия на психофизическое состояние детей и способствуют ускорению процесса их адаптации. На рис. 7.3 показаны возможности спортивных игр в решении различных задач двигательной реабилитации детей- инвалидов.
Дети с дефектами нижних конечностей могут принимать участие в спортивных играх как с использованием протезов, так и без них. К спортивным играм, где двигательная активность обусловлена применением технических приспособлений и средств протезной техники, относятся волейбол, хоккей на протезах и на санях с коньками, а также бадминтон, гольф, бильярд, бейсбол. В коляске дети могут играть в баскетбол, настольный теннис, большой теннис, бадминтон, гандбол, бильярд. Кроме перечисленных игр могут быть организованы волейбол сидя, бадминтон сидя и футбол на костылях.
Участие детей с односторонними дефектами верхних конечностей в таких играх, как большой теннис, бадминтон, настольный теннис, футбол, может проходить без протезов верхних конечностей, так как они позволяют использовать сохранные функции (табл. 7.2). Во время игр обращается вьимание на точность и правильность выполнения движений, их разнообразие, активное участие усеченной конечности в процессе выполнения двигательных действий в различных исходных положениях.
Дети с дефектами верхних конечностей при использовании протеза и специальных технических приспособлений, также могут при-

нимать участие в спортивных играх. Специальные приспособления обеспечивают удержание спортивных снарядов, например теннисной ракетки, ракетки для бадминтона, хоккейной клюшки и др. Эти приспособления имеют достаточно простую конструкцию, легки, удобны в эксплуатации. Они состоят из приемной гильзы, выполненной индивидуально, к которой жестко или разъемно крепятся соответствующие спортивные снаряды. В целом наличие специальных приспособлений, технических средстз и протезной техники для занятий спортивными играми значительно расширяют двигательные возможности детей-инвалидов (Евсеев СП., Курдыбайло С.Ф., 2000).
Как видно из таблицы 7 2, наименьшие возможноти для участия в спортивных играхуимеются у детей с двусторонний дефектами верхних и нижних конечностей без использования технических приспособлений.
Этим детям может быть рекомендовано участие в спортивных играх по упрощенным правилам. Например, после ампутации обеих нижних конечностей волейбол и бадминтон провсдятся в условиях упрощения внешней среды в положении сидя на полу или гимнастическом ковре. Бадминтон проводится в виде одиночной или парной игры. Наиболее оптимальная высота сетки 1 м Нужно отметить, что детям доступно выполнение практически всех технических элементов бадминтона.
Волейбол проводится в группах от четырех до восьми человек. Формируются две примерно равные по силам команды на огнове учета уровня ампутационного дефекта, сохранных двигательных функций, технической подготовленности и физических возможностей Среди основных элементов техник выполняются верхняя прямая и верхняя боковая подачи, прием мяча снизу, верхняя передача мяча, прямой нападающий удар. Правила игры могут быть упрощены. Выполнение подач осуществляется с расстояния 3—3,5 м. Допускается уменьшение этого расстояния в зависимости от уровня ампутационного дефекта и физических возможностги занимающихся. Игра состоит из трех партий, каждая продолжается до счета 15 по системе матч-бол.

Таблица 7.2
Спортивные игры, доступные для детей с врожденным недоразвитием или после ампутации конечностей

Обозначения: А — на протезах, В — в коляске, С — с использованием специальных технических средств и приспособлений; Д — без использования средств протезной техники и специальных приспособлений, 1 — на костылях; 2 — сидя на полу; 3 — на санях с коньками.

1. Основные направления и средства двигательной реабилитации инвалидов после ампутации конечностей.

2. Психологическая и социальная реабилитация инвалида после ампутации конечностей средствами адаптивной физической культуры.

3. Этапы двигательной реабилитации инвалида после ампутации конечностей.

4. Адаптация сердечно-сосудистой системы инвалида после ампутации конечностей.

5. Восстановление локомоций инвалида после ампутации нижней конечности.

6. Восстановление бытовых навыков у инвалида после протезирования верхней конечности.

7. Проблема профессиональной подготовки инвалида после ампутации конечностей.

8. Протезы, тренажеры, технические устройства для обеспечения двигательной активности инвалида после ампутации конечности.

9. Обучение передвижению на колясках (бытовых, спортивных) инвалидов с ампутированными нижними конечностями.

10. Физическое развитие детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата в условиях вынужденной гиподинамии.

11. Подвижные игры для детей после ампутации конечностей (классификация и особенности их проведения).

12. Особенности организации, обучения и физического развития инвалидов после ампутации конечностей средствами плавания, легкой атлетики и др. – по выбору студента.

13. Рекреационно-оздоровительные занятия для инвалидов после ампутации конечностей.

14. Формы и содержание двигательной активности детей разного возраста в условиях ортопедического стационара.

15. Спорт высших достижений для инвалидов после ампутации конечностей. Параолимпийские игры.

16. Обоснование видов спортивной деятельности, рекомендуемых для инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата.

17. Направленность и содержание работы спортивных клубов для инвалидов с ампутированными конечностями.

18. Спорт для инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата – как способ самореализации и социализации.

19. Классификация и характеристика видов спорта для инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата.

20. Плавание – как форма двигательной активности инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата.

21. Особенности развития мышечной силы у инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата.

22. Особенности развития выносливости у инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата.

23. Особенности развития гибкости у инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата.

24. Особенности развития координационных способностей у инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата.

25. Физическая реабилитация детей с врожденным недоразвитием конечностей.

АФК для инвалидов с детским церебральным параличом (ДЦП)

1. Этиопатогенез и классификация основных форм ДЦП.

2. Психологическая и социальная реабилитация инвалидов с ДЦП.

3. Двигательная реабилитация детей с ДЦП.

4. Психофизическая коррекция двигательных нарушений детей первого года жизни.

5. Формирование бытовых навыков у инвалидов с ДЦП.

6. Проблемы профессиональной подготовки инвалидов с ДЦП.

7. Технические устройства для обеспечения двигательной активности инвалидов с ДЦП.

8. Обучение передвижению на колясках (бытовых, спортивных) инвалидов с ДЦП.

9. Особенности физического воспитания в семье ребенка-инвалида с ДЦП.

10. Подвижные игры для детей с ДЦП (классификация и особенности их проведения).

11. Рекреационно-оздоровительные занятия для инвалидов с ДЦП.

12. Плавание — как форма двигательной активности инвалидов с ДЦП.

13. Особенности организации, обучения и физического развития инвалидов с ДЦП средствами плавания.

14. Начальное обучение плаванию детей с ДЦП в условиях глубокого бассейна.

15. Социальная интеграция здоровых детей и детей с ДЦП.

16. Особенности коммуникативной деятельности учителя и ребенка с ДЦП.

17. Определение величины физической нагрузки для ребенка с ДЦП на уроках физической культуры.

18. Обеспечение безопасности детей с ДЦП на занятиях физическими упражнениями.

19. Методы и методические приемы обучения двигательным действиям детей-инвалидов с ДЦП.

20. Нетрадиционные методы повышения двигательной активности детей с ДЦП.

21. Развитие мелкой моторики кисти у детей с ДЦП

22. Развитие пространственной ориентации у детей с ДЦП.

23. Содержание и формы физического воспитания в специальных лечебно-воспитательных учреждениях для детей-инвалидов с ДЦП.

24. Подготовка, организация и содержание спортивных праздников для инвалидов с ДЦП.

25. Спорт высших достижений для инвалидов с ДЦП.

26. Спортивная классификация групп инвалидов с ДЦП.

27. Обоснование видов спортивной деятельности рекомендуемых для инвалидов с ДЦП.

28. Спорт для инвалидов с ДЦП — как способ самореализации и социализации.

29. Классификация и характеристика видов спорта для инвалидов с ДЦП.

30. Особенности развития координационных способностей у инвалидов с ДЦП.

АФК для инвалидов с поражением спинного мозга

1. Психологическая и социальная реабилитация инвалидов с поражением спинного мозга,

2. Восстановление движений у инвалидов с поражением спинного мозга.

3. Физическое упражнение — как средство и метод самовоспитания инвалида с поражением спинного мозга.

4. Нетрадиционные методы физической реабилитации у инвалидов с поражением спинного мозга.

5. Задачи, содержание и методы восстановления локомоций инвалидов с поражением спинного мозга в Реабилитационном Центре В. Дикуля.

6. Проблемы подготовки инвалидов с поражением спинного мозга к учебной и трудовой деятельности.

7. Технические устройства и тренажеры для обеспечения двигательной активности инвалидов с поражением спинного мозга.

8. Обучение передвижению на колясках (бытовых, спортивных) инвалидов с поражением спинного мозга.

9. Физическое воспитание ребенка-инвалида с поражением спинного мозга в семье.

10. Подбор и классификация спортивных игр для детей- инвалидов с поражением спинного мозга.

11. Особенности организации, обучения и физического развития детей-инвалидов с поражением спинного мозга средствами плавания.

12. Обеспечение безопасности детей с поражением спинного мозга на занятиях физическими упражнениями.

13. Рекреационно-оздоровительные занятия для детей- инвалидов с поражением спинного мозга.

14. Направленность, задачи и содержание индивидуальной программы по физическому воспитанию для ребенка-инвалида с поражением спинного мозга.

15. Критерии адекватности физической нагрузки у спинальных больных.

16. Тестирование функционального состояния спинальных больных.

17. Соотношение видов физической нагрузки на разных этапах двигательной реабилитации спинальных больных.

18. Средства двигательной реабилитации спинальных больных.

19. Спорт высших достижений для инвалидов с поражением спинного мозга.

20. Врачебно-педагогический контроль за состоянием спортсмена-инвалида с поражением спинного мозга в процессе тренировки.

21. Классификация и характеристика видов спорта для инвалидов с поражением спинного мозга.

22. Гигиеническое обеспечение спортивной тренировки инвалидов с поражением спинного мозга.

23. Обоснование видов спортивной деятельности, рекомендуемых для инвалидов с поражением спинного мозга.

24. Спорт для инвалидов с поражением спинного мозга — как способ самореализации и социализации.

25. Особенности развития мышечной силы у инвалидов с поражением спинного мозга.

26. Особенности развития выносливости у инвалидов с поражением спинного мозга.

27. Особенности развития координационных способностей у инвалидов с поражением спинного мозга.

Лечебная физическая культура (ЛФК)

1. Особенности методики ЛФК при ишемической болезни сердца /ИБС/ на стационарных двигательных режимах

2. Особенности методики ЛФК при ИБС на санаторных двигательных режимах.

3. Особенности методики ЛФК при гипотонической болезни.

4. Особенности методики ЛФК при гипертонической болезни.

5. Особенности методики ЛФК при бронхиальной астме.

6. Особенности методики ЛФК при хронических заболеваниях дыхательной системы.

7. Особенности методики ЛФК при заболеваниях пищеварительной системы (гастриты, холециститы, спланхноптоз).

8. ЛФК при нарушениях менструального цикла.

9. Особенности методики ЛФК при хронических заболеваниях женских половых органов.

10. Особенности занятий физической культурой во время беременности.

11. Особенности методики ЛФК при невритах верхних конечностей.

12. Особенности методики ЛФК при невритах нижних конечностей.

13. Особенности методики ЛФК при остеохондрозе шейного отдела.

14. Особенности методики ЛФК при остеохондрозе грудного отдела позвоночника.

15. Особенности методики ЛФК при остеохондрозе поясничного отдела позвоночника.

16. Особенности методики ЛФК при параплегии нижних конечностей у больных ДЦП.

17. Особенности методики ЛФК при гемиплегии у больных ДЦП.

18. Особенности методики ЛФК при повреждении менисков.

19. Особенности методики ЛФК при вывихах суставов верхних конечностей.

20. Особенности методики ЛФК при вывихах суставов нижних конечностей.

21. ЛФК при переломах поясничного отдела позвоночника.

22. Особенности методики ЛФК при переломах шейки бедра.

23. Особенности методики ЛФК при эндопротезировании.

24. Особенности методики ЛФК при нарушениях осанки во фронтальной плоскости.

25. Особенности методики ЛФК при нарушениях осанки в сагиттальной плоскости.

26. Особенности методики ЛФК при сколиозе I - II степеней.

27. Особенности методики ЛФК при поперечном плоскостопии.

28. Особенности ЛФК при занятиях с детьми раннего возраста.

29. Особенности методики ЛФК при лечении травм в детском возрасте.

30. ЛФК при травмах и заболеваниях спинного мозга.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

2. Бровина Г.М., Веретильная Г.В., Малинина Е.С. Методические рекомендации по подготовке дипломных работ. – Архангельск: Издательский центр СГМУ, 2002. – 23 с.

4. Евдокимов В.И., Ушаков Б.Н. Подготовка и оформление научных работ. – М.; Воронеж: Истоки, 2003. – 112 с.

6. Кузин Ф.А. Квалификационная работа. Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты: Практ. Пособие для студентов, аспирантов. – М.: Ось-89, 2000. – 320 с.

7. Марьянович А.Т. Как избежать наиболее неприятных ошибок при подготовке дипломной работы. – М.: Вузовская книга, 2005. – 164 с.

8. Повзун С.А. Структура и правила оформления курсовой работы. – СПб.: Эра, 2002. – 224 с.

9. Подготовка и оформление служебных изданий: Практическое руководство / Сост. В.М. Корягин. – М.: Воениздат, 1984. – 160 с.

10. Редактирование отдельных видов литературы / Под ред. Проф. Н.М. Сикорского. – М.: Книга, 1987. – 398 с.

11. Редакционно-издательская деятельность в Северном государственном медицинском университете / Сост. М.Л. Гарцева. – Архангельск: Издательский центр СГМУ, 2004. – 22 с.

Читайте также: