В силу своей специфики психология занимает особое место в системе современных наук, оказываясь в той или иной мере и тем или иным способом связанной с большинством фундаментальных и прикладных дисциплин, изучающих природу и человека. У в настоящий момент существует не как единая наука, а как ряд направлений, отличных по предмету, но условно объединенных объектом, хотя и различно трактуемым. Особенностью Т является и то, что она в различных своих вариантах выступает и как гуманитарная, и как естественнонаучная дисциплина, что предполагает различные ее объяснительные принципы и методы.

Особенно выделим связь психологии с физиологией, в частности, с физиологией высшей нервной деятельности. Мы уже говорили о значении для психологии работ И. П. Павлова, В. М. Бехтерева. Отметим также выдающуюся роль работ А. А. Ухтомского (1875-1942), разрабатывавшего идею доминанты (временно господствующей рефлекторной системы, придающей направленность поведению) и выдвинувшего представление о формировании "функционального органа" (некоего единого физиологического аппарата, объединяющего отдельные функции для реализации определенной активности). Выдающуюся роль в становлении психологии сыграли работы Николая Александровича Бернштейна (1896- 1965), разрабатывавшего принципы физиологии активности - направления, трактовавшего поведение с точки зрения его регуляции со стороны ожидаемого результата, "модели потребного будущего" (что противостояло идеям реактивности). Во многих отношениях с идеями Н. А. Бернштейна перекликаются работы Петра Кузьмича Анохина (1898-1974), в центре которых - представление об "опережающем отражении действительности" и о том, что в основе поведения лежат специфические системные явления - функциональные системы. Идеи Н. А. Бернштейна и П. К. Анохина, имея и самостоятельное психологическое значение, повлияли, в частности, на взгляды А. Н. Леонтьева и А. Р. Лурия.

Непосредственно с физиологией высшей нервной деятельности соотносится такая отрасль психологии, как психофизиология, изучающая психику в единстве с ее материальным субстратом - мозгом. Среди биологических дисциплин прикладного плана выделим медицину, прежде всего невропатологию и психиатрию. Характерно, что многие выдающиеся психологи были и клиницистами (М. В. Бехтерев, В. Н. Мясищев, значительное число психоаналитиков; А. Р. Лурия, уже будучи известным психологом, обучался медицине как студент). На стыке медицины и психологии возникла медицинская психология, разрабатывающая психологические проблемы диагностики, лечения, профилактики, реабилитации больных.

Особо выделим основанную А. Р. Лурия нейропсихологию, существующую на стыке психологии, физиологии и медицины науку, изучающую мозговые механизмы высших психических функций на основе локальных поражений мозга (по изначальной мысли Л. С. Выготского, сотрудником которого был А. Р. Лурия, психические функции, становясь системными, связаны с соответствующими перестройками в организации мозговых механизмов).

Тесно связана с медициной так называемая специальная психология, изучающая различные варианты патологии психического развития.

Таким образом, связь психологии с биологическими науками несомненна.

Казалось бы, сложнее усмотреть связь психологии с физикой; это так в целом - связь менее непосредственная - но тем не менее она существует. Психология, развиваясь во многом вместе с естествознанием, отражала (разумеется, в определенных отношениях и :направлениях то мировоззрение, которое определялось основными открытиями - или господствующими принципами - в области физической картины мира: Так, представления об атомарном строении мира привели к "переносу принципа" - представлению об атомарном строении души; физические принципы экспериментирования во многом определили требования объективного подхода к психике; в ряд психологических теорий на правах основных вошли такие понятия, как "энергия", "поле". Это - связи вполне явные; есть и более oпосредованные, например, через физические принципы объяснения физиологических явлений.

Связь психологии и химии во многом аналогична, однако в ряде случаев более определенна. Так, существуют области, относительно которых выдвигаются и химические, и физиологические, и психологические теории (например, механизмы памяти); химические процессы рассматриваются при анализе важных для психологии биологических явлений; наконец, существует психофармакология - научно-практическая дисциплина, изучающая закономерности воздействия на психику лекарственных препаратов.

Мы очень кратко очертили связь психологии с естественными науками. Означает ли это, что и психологию следует считать наукой естественной?

Во многих отношениях такое представление обосновано, и ряд психологических направлений (вспомните бихевиоризм) ориентирован именно на такое понимание.

Однако не менее сильна связь психологии с науками гуманитарными. Преимущественно это соотносится с теми отраслями психологического знания, которые связаны с человеческой личностью.

С историей психологию сближает интерес к особенностям душевного облика человека в различные исторические эпохи и в различных культурах (особенности личности, мировосприятия, мышления, формирования эталонов поведения, взаимоотношений, особенности складывающихся групп и т. д.) - они выступают предметом исторической психологии.

С социологией - наукой о социальных системах и процессах - психология связана через изучение закономерностей взаимодействия личности и ее социального окружения, внутригрупповых и межгрупповых отношений. Одна из ведущих отраслей психологии - социальная психология, изучающая психологические особенности человека, обусловленные его существованием в группе, и характеристики самих групп.

Этнопсихология изучает особенности психики людей различных народов и культур, разрабатывая проблемы национального характера, самосознания, национальных особенностей мировосприятия, взаимоотношений, формирования сообществ и др.

Политическая психология изучает особенности человека и групп, обусловленную их включенностью в политическую жизнь (политическое самосознание, ценности, особенности поведения и деятельности и др.) - как на уровне индивида, так и на уровне малых и больших групп различного плана.

Названные междисциплинарные области психологии тесно связаны между собой, и многие проблемы являются для них общими (например, особенности взаимоотношений внутри политических групп, образованных на национальной основе).

Проблемами связи личности и социума, культурных, национальных психологических особенностей человека, его взаимодействий с ближайшим окружением и с более широкими социальными структурами, отношений между группами занимались многие выдающиеся психологи - либо непосредственно, либо включая их в иную проблематику. Не случайно при обсуждении связи психологии с гуманитарными дисциплинами мы не называли имен - так или иначе с названными вопросами связывали свои размышления практически все крупнейшие отечественные и зарубежные авторы, выходящие в исследованиях за рамки ориентации на индивидуальные процессы как таковые (последнее - в условной и не вполне корректной изоляции человека от окружения и культуры).

Такие традиционно выделяемые гуманитарные дисциплины, как языковедение и искусствоведение, также связаны с психологией самым непосредственным образом. С первым психологию сближает проблема формирования речи на основе усвоения языковых структур, анализ языка в связи с мышлением, интерес к содержательным и экспрессивным сторонам языкового общения, особенностям порождения высказывания, восприятия речи в зависимости от языковых структур, наконец, роль языка в контексте анализа культуры - и многое другое. На стыке психологии и языкознания возникла психолингвистика.

Искусствоведение и психология находят область соприкосновения в подходах к проблемам художественного творчества и личности художника, восприятия художественных произведений, особенностей структуры самих произведений (психология искусства).

Кроме названных, на стыке психологии и других гуманитарных дисциплин существуют психология религии, юридическая психология и др.

Обратите внимание: если в отношении фундаментальных естественных наук психология в основном заимствует у них некоторые объяснительные принципы, то в отношении гуманитарных дело обстоит иначе: психология не только "берет", но и предлагает этим наукам свои способы понимания явлений; более того, существуют "психологические школы" в рамках истории, социологии, языковедения.

До сих пор мы не коснулись связи психологии и философии, хотя связь эта чрезвычайно важна. Философия обычно определяется как наука о наиболее общих законах природы, общества и мышления, но за этим часто следуют оговорки в том смысле, что философия - некая метанаука, "сверхнаука".

Психология, как вы помните, долгое время развивалась в рамках философии, и выделение ее в самостоятельную науку не могло означать полной автономии. Проблемы душевной жизни человека не могут разрабатываться вне представлений об отношениях материального и идеального, духовного и телесного, биологического и социального, субъективного и объективного, а это проблемы философского плана, как и многие другие из тех, что мы рассматривали при обсуждении становления предмета психологии. Правда, психологи не всегда формулируют свои позиции по этим проблемам, однако - независимо от желания того или иного исследователя - их взгляды, хотя бы скрыто, несут более общие, чем это изложено в работах, представления о мире и человеке. Во многих случаях, впрочем, психологи непосредственно основываются на тех или иных философских системах, а иногда предлагают собственные. Так, советские психологи основывались на философии марксизма; влияние марксизма признавали А. Адлер, В. Райх, Э. Фромм; У. Джеймс выступал открытым противником материализма; гуманистическая психология основывается на принципах экзистенциализма и т. д. Для психологии определенные философские концепции выступают как методологическая основа, т. е. система принципиальных общих теоретических положений; определяющих подход к проблемам и способ их анализа. Кроме того, в ряде случаев психологические теории перерастали в философские направления (или претендовали на это) либо оказывали влияние на возникновение и развитие философских теорий. Так, философы часто рассматривают психоанализ как философское течение; психологические взгляды У. Джеймса отразились в основанном им философском направлении ("прагматизм"; или "психологический прагматизм"); работы С. Л. Рубинштейна ("Бытие и сознание", "Человек и мир" и др.) являются философскими не в меньшей мере, чем психологическими. Примеры можно продолжать.

Укажем и на то, что в ряде случаев психологическое и философское знание сближаются непосредственно через конкретный объект анализа: гносеология (теория познания) и психология познавательной деятельности; логика и психология мышления; эстетика и психология искусства и т. д. Так, для швейцарского психолога Жана Пиаже (1896-1980) разработанная им логическая система позволяла описывать развитие психики ребенка как совершенствование структуры действий; в центре его внимания - формирование логико-математического строя человеческого познания.

Подведем краткие итоги. Мы обсудили связь психологии с рядом фундаментальных наук, задавшись вопросом о ее месте в системе наук и принадлежности к естественнонаучному либо гуманитарному знанию. На первый вопрос ответ очевиден: ее место - в центре "треугольника наук", она связана - и исторически, и актуально со всеми основными областями знания. Любопытно, что только что упомянутый Ж- Пиаже так же, как и Б. М. Кедров, ставил психологию в центр системы наук, но по другой причине: по мнению Пиаже, это так, поскольку психология изучает человеческое мышление, а все науки выступают как воплощенное мышление.

Ответ на второй вопрос не может быть столь же однозначен. В психологии - не являющейся, напомним, единым знанием, подчиненным одной теоретической схеме - представлены направления как естественнонаучной, так и гуманитарной ориентации. Можно однако, говорить о возрастающем "удельном весе" гуманитарного подхода - в связи с тем, что в центр психологии помещается человеческая личность, а это означает невозможность строго объективного подхода к человеку без обсуждения проблем человеческих ценностей, смыслов, переживаний и т. д., т. е. подход к человеку просто как к "явлению природы" недостаточен; в то же время обсуждение природы человеческих ценностей неизбежно предполагает некую точку отсчета, каковой часто оказывается система ценностей самого психолога (что также характерно для гуманитарного знания: личность исследователя здесь часто оказывается тем, от чего невозможно - а часто и не нужно - абстрагироваться).

В отношении же тех научных областей, которые ориентированы прежде всего на практику, отметим в первую очередь связь психологии с педагогикой и медициной, - теми дисциплинами, для которых основой является проблема взаимодействия людей.

ВЫВОДЫ: 1. Психология связана и исторически и актуально со всеми основными областями знаний. Ж. Пиаже и Б.М. Кедров ставили психологию в центр системы наук.

2.Психология не является единым знанием, подчиненным одной теоретической схеме, в ней представлены направления как естественной, так и гуманитарной ориентации. Психология стоит на стыке наук.

Вопрос № 4. Основные методологические принципы научной психологии. (раскрыть сами принципы)

Методология - система принципов организации теоретич и практич деятельности, система правил и нормативов познания и система способов построения любой теории

Методология - учение о методе. Метод - нормированный способ деятельности, посредством которого познается предмет науки, путь познания.

Методика –конкретное воплощение метода как способа организации взаимодействия субъекта и объекта исследования на основе конкретного материала и конкретной процедуры.

Ур-ни методологии: 1.философская методология;

2.собственно научн методология:

а)ур-нь общенауч методологии включ в себя некот принципы мышления, орг-ции исслед-я, кот относятся не к одной обл. Здесь - система принципов и нормативов, общ для всех систем знаний (системный подход - св-ва целого не сводятся к сумме частей).

б)ур-нь частнонаучной методологии - методология конкрет данной науки, применение общих принципов для конкретной науки (принцип развития психики деятельности; принцип интериоризации; конкретные методики).

К ? относятся мног методологич принципы, относящиеся к люб науч знанию. Сущ ряд определенных правил, характеризующ люб науку: а во-1ых, в науке запрещено формулир-ть гипотезы, не допускающ экспериментал проверки, во-2ых, все гипотезы и выводы д.б. логич обоснованы, в-3их, эксперимент д.б. воспроизводимым, в-4ых, рез-ты экспер-та д.б. общедоступными, в-5х, вывод долж либ подтверждать, либ опровергать гипотезу, в-6х, наука д.б. демократична в противополож-ть религиоз доктринам, т.е. рез-ты экспер-та могут обсуждаться всеми и со всеми. Сущ так же постулат в люб науке: д.б. налич объекта исслед-я, т.е. не м.б. науки о том, чего нет.

Проблема -> гипотеза (логич следствие анализа проблемы) -> экспериментал проверка -> методика -> результаты.

Принципы отеч ?: • Принцип ед-ва сознания и деят-ти (Рубинштейн);Это единство выражается в том, что сознание и все психические свойства человека не только проявляются в его деятельности, но и формируются в ней. Психические свойства личности, ее способности, характерологические черты являются и предпосылкой и одновременно результатом поведения личности. С другой стороны, это единство проявляется в том, что сознание обеспечивает целенаправленность и сознательную регуляцию поведения и деятельности человека. У Рубинштейна деят-ть только у человека. Сознание и деят-ть находятся в непрерывном единстве. Сознание образует внутренний план деятельности человека.

Принцип активности: (Ананьев)выражается в понимании психического отражения какактивного процесса, в частности речь идет о том, что это отражение зависит от целей, установок, ценностей, потребностей, прошлого опыта человека, которое и определяет пристрастность (избирательность) этого отражения. Особенность проявления активности – предвосхищение будущих событий, возможных результатов действий, построение гипотез и т.д. Ряд психологических и физиологических теорий строится на противоположном принципе – реактивности, согласно которому человек представляет собой особого рода машину, пассивно откликающуюся на воздействия внешней среды (бихевиоризм, ассоцианизм, рефлексология)

Принцип развития(Леонтьев); У Леонтьева идея деятельности распространяется на всех носителей психики. Согласно этому принципу, психика выступает как специфический компонент в эволюции организмов, и при этом ее развитие понимается не только как рост, но и как изменение, при котором количественные усложнения приводят к качественным, то есть к скачкообразно прочвляющимся новообразованиям. Содержанием психического развития является борьба внутренних противоречий, то есть борьба между старыми, отживающими формами психики и новыми, зарождающимися. Самим способом существования психики является ее развитие, причем это развитие происходит и на филогенетическом, и на онтогенетическом, и на социогенетическом уровне. Психика может быть правильно понята, если она рассматривается в непрерывном развитии, как процесс и результат деятельности.

Принцип детерминизма- все психич явл-я причинно обусловлены и ведущ ф-ром явл соц обусловленность (Рубиншт: внеш причины дей-ют через внутр усл-я); Психика определяется образом жизни и изменяется с изменением внешних условий.

Принцип историзма (Асмолов, Ломов): Принцип раскрывается в развитии человеческого сознания в процессе общественно-исторического развития, в ходе которого общественное бытие определяет его сознание. Этот принцип реализуется при изучении развития личности, межличностных отношений, процессов познания, которые обуславливаются конкретно-историческими особенностями социализации в разных культурах и разных общественно-исторических формациях.

Изучение взаимосвязи психологии с биологией, химией, физикой и техническими науками. Достижение психологической науки в диагностике и лечении заболеваний, восстановлении здоровья. Исследование единства естественнонаучного и гуманитарного знания.

Рубрика	Психология
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	27.12.2016
Размер файла	31,1 K

• посмотреть текст работы

• скачать работу можно здесь

• полная информация о работе

• весь список подобных работ

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

В последние годы наблюдается бурное развитие психологической науки, обусловленное многообразием теоретических и практических задач, встающих перед нею. В нашей стране интерес к психологии особенно показателен - ей наконец-то начинают уделять то внимание, которого она заслуживает, причем практически во всех отраслях современного образования и бизнеса.

Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии. В течение последних десятилетий значительно расширились диапазон и направления психологических исследований, появились новые научные дисциплины. Изменился понятийный аппарат психологической науки, выдвигаются новые гипотезы и концепции, психология непрерывно обогащается новыми эмпирическими данными

Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Она охватывает процессы, состояния и свойства человека, имеющие разную степень сложности - от элементарного различения отдельных признаков объекта, воздействующего на органы чувств, до борьбы мотивов личности. Одни из этих явлений уже достаточно хорошо изучены, а описание других сводится лишь к простой фиксации наблюдений.

В настоящее время все чаще можно встретить в научной литературе упоминание о необходимости смены парадигм или поиске новых теоретико-методологических альтернатив в психологической науке. С одной стороны, это связано с общими тенденциями развития психологии как любой науки, периодически переживающей кризисы, с другой стороны, становится ясно, что понять или помочь понять изменчивый мир может такая же мобильная, сложная, открытая новым веяниям и миру в том числе, непрерывно развивающаяся наука.

1. Место психологии в системе наук

Занимая важное место в системе наук о человеке, психология тесно взаимосвязана с другими науками. Согласно классификации, А. Кедрова, психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития. Занимая центральное место среди общественных, естественных и технических наук, психология интегрирует все эти науки и влияет на них, становясь общей моделью человекознания.

Так, долгое время, являясь одним из разделов философии, психология неизбежно взяла из этой науки принципиально важные теоретические положения, определяющие подход к решению проблем. Таким образом, философия является методологической основой психологии.

Очевидна связь психологии с естественными науками - биологией, химией, физикой и др., с помощью которых можно изучить физиологические и биологические процессы мозга, лежащие в основе психики.

В XX столетии психология вступила в период создания научных основ разработки ее важнейших проблем. В настоящее время психология имеет свой особый предмет изучения, свои специфические задачи, свои специальные методы исследования; она располагает сетью психологических учреждений (институтов, лабораторий, учебных заведений, готовящих кадры психологов), журналами и специализированными книжными издательствами. Систематически собираются международные психологические конгрессы, психологи объединяются в научные ассоциации и общества. Значение психологии как одной из важнейших наук о человеке в настоящее время осознается повсеместно.

Для выяснения той роли, которую играет психика в поведении человека, много дали исследования психологов-клиницистов (В.М. Бехтерев, С.П. Боткин, С.С. Корсаков, А.Р. Лурия, В.Н. Мясищев и др.), разработавших основы медицинской психологии. Возникнув на стыке психологии и медицины, медицинская психология использует достижения психологической науки в диагностике и лечении болезней, в разработке вопросов, связанных с восстановлением здоровья и профилактикой заболеваний. То обстоятельство, что развитие болезни, с одной стороны, зависит от психических факторов (апатия, тревожность, мнительность и т.д.), а с другой - само заболевание ведет к возникновению особых психических состояний, которые могут, например, снижать эффективность терапевтического воздействия, делает необходимым объединение усилий врача и психолога. Вместе с тем клинико-психологические исследования нарушений психики при поражении некоторых областей коры мозга, например, височных долей, дают новые данные для понимания закономерностей восприятия и памяти. Психолог-клиницист, выяснив характер психологических расстройств устной или письменной речи больного, уточняет локализацию очага поражения в определенном отделе больших полушарий головного мозга человека, помогая тем самым нейрохирургу.

Таким образом, современная психология в своем развитии как самостоятельная наука обретает прочную естественнонаучную основу. Серьезное изучение психологии предполагает познание законов естествознания (общей биологии, физиологии, неврологии, эволюционного учения и т.д.). Ряд отраслей психологии, и прежде всего сравнительная психология, зоопсихология, этология, медицинская психология, патопсихология и некоторые другие, являются вместе с тем разделами естествознания и медицины.

Сама психика появилась на эволюционном уровне эукариотов (одноклеточных простейших) с целью самосохранения этих организмов. Их главные объектные свойства - это гетеротрофное питание и спонтанная активность. При гетеротрофном питании органические вещества для восполнения затрат организма в соответствии со вторым законом термодинамики необходимо искать во внешней среде. Это становится возможным благодаря спонтанной активности. В биохимии известны даже протеины со спонтанной сократительной активностью. При активном движении необходимо отражать быстро меняющиеся свойства среды. Отсюда психика - одна из регуляторных систем (подсистем) организма, осуществляющая свои функции с помощью отражения свойств внешней и внутренней среды и трансформирующего взаимодействия с внешней средой.

У носителей психики на фоне универсальной системообразующей функции всех самосохраняющихся систем появились три фундаментальные психические функции: репрезентативная, интерактивная и интегративная (или регуляторная). Все эти функции выражены уже у простейших (движение, внутренняя регуляция, чувствительность).

Известно, что исходные понятия и принципы конкретной, в том числе и психологической теории, не могут быть раскрыты средствами концептуального аппарата самой теории - для этого требуется обобщающий переход к метатеории. Этим определяется необходимость выхода за пределы собственно психологических понятий с целью построения теории единства человека со Вселенной, что приводит к дальнейшему обобщению понятийного аппарата, который складывается на основе современного синтеза психологии, физики, биологии, космологии и т.д. В результате такого подхода движение теоретической мысли осуществляется в направлении поиска тех общих свойств, отношений и закономерностей, которым подчиняются исходные психологические понятия и принципы. Поэтому понимание парадоксальности свойств и закономерностей мышления с необходимостью ведет за пределы самого психического.

Психологию сближают с гуманитарными науками (социологией, историей, языкознанием, и др.): изучение взаимодействия личности и ее ближайшего окружения; интерес к особенностям психического, душевного склада человека в различные исторические эпохи; роль языка в культурном и психическом развитии человека, проблема творчества.

Не менее очевидна связь психологии с педагогикой. Эффективно обучать и воспитывать можно только на основе знания закономерностей, по которым развивается психика человека.

Взаимосвязь психологии и технических наук проявляется, с одной стороны, в выявлении оптимальных психологических условий взаимодействия человека и машины, с другой - в разработке технических средств, приборов для изучения проявлений психики.

Структура современной психологии включает широкий круг отраслей психологической науки.

Особое место среди психологических дисциплин занимает общая психология, которая изучает принципиальные теоретические вопросы, встающие перед психологической наукой в целом: что такое психика; по каким законам она развивается; каковы критерии развития психики и пр.

Основные вопросы, изучаемые общей психологией, конкретизируются в частных отраслях психологической науки.

Так, взаимосвязь мозга и психики изучается в психофизиологии и нейропсихологии. Проблемы развития психики от животных до человека рассматриваются сравнительной психологией и зоопсихологией, развитие психики человека изучает возрастная психология, отклонения в психическом развитии - специальная психология.

Влияние социума на психическое развитие личности, закономерности формирования и развития общности людей являются предметом социальной психологии.

Психология труда изучает психологические закономерности трудовой деятельности. Каждая из этих отраслей включает ряд более частных дисциплин. Например, психология труда служит основой для развития отраслей психологического знания, имеющих отношение к конкретным видам деятельности человека, - инженерной психологии, медицинской психологии, юридической психологии и др.

На базе этих отраслей строится практическая психология, к сфере деятельности которой относятся разработка рекомендаций и непосредственная работа с людьми и группами на основе психологической диагностики их проблем.

2. Основные направления развития современной психологии

Единство естественнонаучного и гуманитарного знания с необходимостью приводит к тому, что квантовый анализ качественно разнообразных материальных объектов и их изменений, включая мозг, может иметь существенное значение не только для конкретных наук (физики, химии, биологии, психологии), но и для философского понимания роли человека и его мышления в эволюции нашей Вселенной. И если синтез фундаментальных принципов квантовой физики с биологией, психологией и философией реализуется, то произойдет революция в науке: человек поймет, как он мыслит. Во всяком случае, квантовый подход к исследованию психических процессов вообще и мышления в частности позволяет провести анализ качественно разнообразных эмпирических фактов, исходя из единого теоретического принципа.

Поскольку информация передается по этой цепочке событий во временной последовательности от одного элемента к другому, постольку понятно, что такая структура процесса отражения заключает в себе возможность воспроизведения образа объекта без его непосредственного участия. Для этого достаточно воспроизвести в одном из элементов этой структуры сигналы, аналогичные тем, которые создавал в этом элементе сам объект. Именно на воспроизведении электромагнитного поля и основан механизм воссоздания образов с помощью голограммы. Причем восстановленное голограммой изображение будет казаться наблюдателю неотличимым от оригинала: доверяя своим ощущениям, наблюдатель придет к ложному в данном случае убеждению, что перед ним находится реальный объект. Здесь надо отметить, что фундаментальная оптическая закономерность, на которой основывается голографическое изображение, позволяет воспроизводить практически все параметры квантово-волнового поля при весьма широком диапазоне свойств материальных объектов, включая объекты, движущиеся со скоростями вплоть до релятивистских.

Сам факт возникновения органического мозга человека связан с формированием особой системы памяти для сохранения и функционирования психических образов. Без нее мыслящий субъект не может эффективно действовать: информация, содержащаяся в этих образах, необходима ему не в меньшей мере, чем вещество и энергия. Мозг сохраняет в себе и квантовые закономерности эволюции нашей Вселенной, воспроизводя их в собственной структуре. Так, дискретный характер психических образов, вероятно, обусловлен квантовым соотношением неопределенностей. Поэтому нельзя выяснить сущность психической деятельности, оставаясь лишь на уровне анализа макроскопической организации мозга: отражение событий внешнего мира в психике носит квантовый характер.

Внутренние миры мыслящих индивидов содержат в себе потенциальное бытие множества объектов и их отношений, еще не существующих в нашей Вселенной. Это - квазизамкнутые миры, противоречивость которых получает свое воплощение: являясь отражением внешнего мира, внутренний мир в то же время выступает в качестве основания возникновения новых видов реальности.

Соответственно, человек - только наблюдатель отражающий чувственно воспринимаемый мир в знаковых системах с целью воспроизведения своего организма и того природного мира, следствием эволюции которого он является. Однако человек не просто макроскопический объект - субъект, содержащий внутри себя возможные миры. В процессе деятельности его внутренний мир может быть ориентирован в формы чувственно- воспринимаемого существования.

Заключение

Современная психология - это весьма разветвленная наука, имеющая много отраслей. Отрасли психологии представляют собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных психологических исследований. Причем из-за бурного развития психологической науки каждые четыре-пять лет появляются новые направления.

Современная психология находится в ряду наук, занимая промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными - с другой, социальными - с третьей. Объясняется это тем, что в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и названные выше науки, но в других аспектах.

Многие считают, что обобщенное и абстрактное описание изучаемых явлений и их связей - это уже и есть теория. Однако следует справедливо заметить, что одним этим теоретическая работа не исчерпывается, она включает также сопоставление и интеграцию накапливаемых знаний, их систематизацию и многое другое. Конечная же ее цель состоит в том, чтобы раскрыть сущность изучаемых явлений. В этой связи и возникает ряд проблем методологического характера. Если теоретическое исследование опирается на нечеткую методологическую (философскую) позицию, то возникает опасность подмены теоретического знания эмпирическим.

Психология связана с историческими науками, физиологией и антропологией (человек и общество), медицинскими науками, педагогическими науками.

В современной психологии восприятия происходят существенные сдвиги, влекущие за собой принципиальные изменения в психологических представлениях. Безусловно, данные процессы имеют фундаментальное значение для всей психологической науки.

Список литературы

1. Ильин Е.П. Эмоции и чувства - СПб.: Питер. - 2012. - 320 с.

2. Кедров Б. М. О классификации наук // Вопросы философии. 1955. № 2. С. 49-68.

3. Кедров Б. М. О методологических вопросах психологии (окончание) // Психол. журн. 1982. Т. 3, № 6. С. 14-22.

4. Мазилов В. А. Методология психологии, междисциплинарные связи и предмет психологии // ЧФ: Социальный психолог. 2010. № 1. С. 27-37.

5. Психолого-педагогическая диагностика /под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. - Москва.: Асток-Пресс, 2009 - 298 с.

Размещено на Allbest.ru

Изучение предмета, структуры и места психологии в системе наук. Процесс дифференциации, порождающий значительную разветвленность на отдельные отрасли. Предмет психологической науки и ее основные категории. Структура и разделы медицинской психологии.

контрольная работа [2,2 M], добавлен 05.05.2015

Области психологического знания: научная и житейская (обыденная) психология. Взаимосвязь психологии и научно-технического прогресса. Теснейшее взаимоотношение психологии с педагогикой. Структура и отрасли современной психологии, ее в системе наук.

реферат [20,5 K], добавлен 18.07.2011

Использование психологических данных в других науках. Изучение законов психической деятельности в ее развитии. Установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека. Связь с общественными науками.

доклад [7,5 K], добавлен 19.05.2003

Определение психологии как научное исследование поведения и внутренних психических процессов и практическое применение получаемых знаний. Психология как наука. Предмет психологии. Связь психологии с другими науками. Методы исследования в психологии.

контрольная работа [123,5 K], добавлен 21.11.2008

Сравнение существующих взглядов на положение психологии в системе наук. Прикладное значение и функции, задачи патопсихологии. Связи психологии с общественными, техническими науками, ее специальные отрасли, имеющие отношение к обучению и воспитанию.

реферат [769,0 K], добавлен 06.02.2014

Сущностная характеристика педагогической психологии как самостоятельной науки. Предмет и задачи, значение, структура и принципы педагогической психологии. Использование достижений всех ветвей психологии для совершенствования педагогической практики.

курсовая работа [86,7 K], добавлен 27.02.2009

Место социальной психологии в системе гуманитарного знания. Современные представления о предмете и задачах социальной психологии. Эксперимент как один из основных методов социальной психологии. Особенности применения метода наблюдения, его специфика.

курсовая работа [70,1 K], добавлен 28.07.2012

Исторические этапы развития психологии как науки. Главные отрасли и процесс дифференциации современной психологии. Задачи и место психологии в системе наук. Основные направления психологии ХІХ в.: фрейдизм и бихевиоризм. Поведенческая концепция Скиннера.

лекция [146,7 K], добавлен 12.02.2011

Изучение предмета, задач и методов психологии – отрасли психологической науки, изучающей общие закономерности возникновения и функционирования психического отражения в деятельности человека и животных. Отрасли психологии и взаимосвязь с другими науками.

курсовая работа [36,2 K], добавлен 28.07.2012

Педагогическая психология в системе психологических наук. Предмет, задачи и структура педагогической психологии. Основные вехи в становлении и развитии педагогической психологии. Активизация форм обучения, педагогическое сотрудничество.

лекция [14,4 K], добавлен 28.08.2007

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам

• Рубрики
• По алфавиту
• Закачать файл
• Заказать работу
• Вебмастеру
• Продать

• весь список подобных работ

• скачать работу можно здесь

• сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.